martes, 10 de octubre de 2017

Llegó el Otoño

Llegó el otoño, aunque no lo parezca con este calor...

A veces resulta un poco raro hablar a los niños y niñas de las estaciones del año con temperaturas y características que no corresponden, menos mal que desde nuestra clase y a través de las grandes cristaleras podemos observar cómo a nuestro arbolito ya se le están cayendo las hojas.


Fue un gran descubrimiento, un día hablando del otoño, explicando qué sucedía en esta época, de repente miré de frente y allí estaba el árbol, con gran alegría les dije ¡pero si tenemos un árbol ahí, vamos a ver si se le están cayendo las hojas! y pudimos observar que ya había muchas hojas en el suelo, sobre todo de color rojo y marrón, las verdes seguían en el árbol. A lo largo del día hubo afortunados que pudieron ver "en directo" cómo caían algunas hojas.

A partir de ese día observamos el árbol a menudo, y los lunes apuntamos en un cuadrante: la fecha, cuántas hojas hay en el árbol, de qué colores, cuántas hay en el suelo y de qué colores.

Como el árbol creó tanta expectación decidí que nuestra obra de arte de otoño tuviera relación con este árbol, ¿qué hicimos? ¡coger sus hojas caídas!

A cada niño le di una fotocopia con el dibujo de un árbol y la palabra "otoño" y les di total libertad para decorarlo, incluso les dije que no era necesario pintarlo con ceras. En las mesas les puse recortes de cartulina, papel charol, papel celofán, papel pinocho, algodón, tijeras, pegamento y algo muy especial...hojas de nuestro árbol.


Les encantó salir a coger hojas, salieron por equipos, fue bonito verlos en "plena naturaleza", alguno incluso quería coger ramas enormes, pero no les iba a caber en el dibujo jeje. Y estas son las obras de arte que ahora tenemos en nuestra clase otoñal:




Como podréis observar no hay dos iguales, ¿por qué? porque no había ningún patrón, lo cual dio rienda suelta a su imaginación y creatividad.

martes, 26 de septiembre de 2017

Rincones

¿Qué rincón me toca hoy?

Siempre he estado "dándole vueltas" a lo de los rincones, pues me parece muy importante que los niños y niñas, a parte de las actividades lúdicas que hacemos en gran grupo, tengan su ratito de juego libre, y una buena manera de llevarlo a la práctica es a través de los rincones.
Los rincones son diferentes espacios de la clase donde se concentran materiales y actividades con objetivos parecidos, en los cuales la mayoría de las veces la actividad es libre.
En la clase de 5 años, los rincones que tenemos actualmente son:


 - Rincón de las construcciones: En él hay piezas de construcción de madera, de tipo lego y una nueva adquisición, el Arco Iris Waldorf.

- Rincón de los números: En el cual están los puzles, juegos basados en el método ABN y realización de collares.

- Rincón del arte: donde los materiales que pueden encontrar son: tijeras, pegamento, pegatinas, ceras de colores, rotuladores, sellos y recortes de papel. *Estos días está dedicado al otoño, así que estamos realizando pequeños murales con pintura de dedo. (Ya le dedicaré otra entrada)

- Rincón de la casita: con su cocinita, teléfonos y máquinas registradoras de juguete, plancha, platos, vasos, cubiertos, disfraces, telas...

- Rincón de las letras: donde están los libros, tarjetitas del abecedario, letras para formar palabras (de madera, de plástico con velcros...), etc. *Y al cual pronto llegará un nuevo juego.

(Más adelante iré dedicando entradas tanto a los rincones como a los materiales que en ellos se encuentran) 

Pero, ¿cómo se reparten los rincones? este año quería que fuera diferente, normalmente cada equipo (o mesa de la clase de unos 6 niños) va cada día a un rincón, al que le toque, pero ahí veía dos inconvenientes:
- Siempre juegan con los mismos compañeros.
- No pueden elegir qué rincon les apetece ese día, tienen que ir al que les "toca".

Así que me aventuré a hacer un "super cuadrante" para que por lo menos algunos días pudieran elegir rincón y que en la mayor medida de lo posible coincidieran con diferentes compañeros a lo largo de la semana. Así que creé esto:


Parecía lioso pero es increible lo bien que lo han entendido, y lo que les gusta
Cada color de las estrellas representa un rincón, tal y como aparece en la fila de arriba: verde-construcciones, naranja-números...
Debajo están las estrellas que se pueden utilizar, hay estrellas para 5 días de la semana. El día en el que nos encontramos está en el recuadro de "hoy" (que se puede desplazar gracias al velcro).

Y más abajo aparecen los 4 equipos que hay en la clase


Debajo de cada equipo aparece la foto de los niños y niñas del equipo. Cada columna representa un día.
Empieza eligiendo el encargado del día, pongamos que es el primer niño que aparece, después elegirá el encargado de mesa (que es el niño que tiene una flechita de color lila) y después el resto de los compañeros de su equipo. Después elegiría del siguiente equipo el encargado de mesa y sus compañeros, y así sucesivamente. Si por ejemplo el responsable está en el equipo 3, elegirá el equipo 3, luego el 4, después el 1 y finalmente el 2. Así los primeros en elegir van rotando.

Al día siguiente mismo proceso, pero teniendo en cuenta que no podrá elegir el rincón del día anterior (ahí es donde entra en juego la lógica y donde las matemáticas empiezan a cobrar vida... se ven caritas pensantes comprobando qué rincones pueden elegir, cúantas estrellas del rincón que le gusta quedan, cuántos compañeros van por delante....)

Increíble, lo hacen estupendamente. A veces hay que arriesgar, lo peor que podía pasar es que después del esfuerzo empleado en realizarlo no funcionara y hubiera que cambiar (que a veces a pasado), pero de los "errores" se aprende.

¿Y vosotros/as cómo organizáis los rincones de la clase?
 

martes, 5 de septiembre de 2017

¡Vuelta al cole!

Después de un verano de "desconexión" e incertidumbre llega septiembre, nuevo cole, nuevos compis y nuevos niños y niñas. Y una gran alegría... ¡vuelvo a ser tutora!


Es momento de poner en marcha ideas que he ido recogiendo de un lugar y de otro (ser apoyo también tiene sus cosas buenas, aprendes muchísimo de las compañeras), es momento de organizar el espacio de la clase, establecer rutinas en el aula, organizar el tiempo para cada actividad, y sobre todo crear un ambiente idóneo para todos los niños y niñas del aula, mis nuevos peques. ¡Qué ganas de conocerles!

Este año seré tutora de una de las clases de 5 años, así que la mayoría de las entradas estarán destinadas a este curso, ya estoy recaudando ideas sobre lecto-escritura, matemáticas basadas en el método abn, los rincones que me gustaría llevar a cabo, inteligencia emocional, música... un poquito de todo. ¡Comenzamos!

¡Os deseo un buen curso!

miércoles, 23 de agosto de 2017

Gianni Rodari: Gramática de la Fantasía

Un día tuve la suerte de comprar el libro "Gramática de la Fantasía" de Gianni Rodari, recomendado por mi profesor de "Literatura Infantil" (gran asignatura, por cierto, y gran profesor) El título me llamó mucho la atención, y no me defraudó, este libro ahora mismo es un gran tesoro para mí, por eso quería dedicarle una entrada de mi blog.


Su autor, Gianni Rodari, estuvo en las escuelas de Reggio Emilia (Italia), trabajó con niños, y muchas de sus experiencias las cuenta en este libro. Además ha escrito muchos otros libros y cuentos para niños, merece la pena investigar un poquito más sobre él.

Gianni Rodari pretende desarrollar la fantasía y creatividad en los niños y niñas a través de diferentes actividades que recoge en este libro, describiré algunas de ellas y hablaré de mi experiencia en el aula, puesto que como era de esperar, las puse en práctica en cuanto comencé a ejercer de maestra.

Binomio fantástico
Consiste en elegir dos palabras al azar sin relación alguna y a partir de ellas crear una historia.

Qué pasaría si...
Esta me encanta, creo que desarrolla muchísimo la imaginación, es inventar qué pasaría si... te convirtieras en gato, que pasaría si un cocodrilo llama a la puerta de clase para pedir lápices de colores, que pasaría si el cole estuviera rodeado de agua... las respuestas son increíbles.

El error creativo
Muchas de las veces surge solo y se puede aprovechar para cambiar la historia, iban Blancanieves y los siete pepinillos por el bosque...

Confundir los cuentos
Consiste en contar un cuento que conozcan muy bien e ir cambiando algunos datos, Erasé una vez una niña llamada Caperucita "azul"... se econtró en el bosque con un "dinosaurio"... a los niños les encanta corregir la historia, se suele escuchar un ¡nooo! seguido de la corrección y risas. Esta actividad la suelo llevar a cabo muchas veces.

Ensalada de fábulas/cuentos
Una vez conocen diferentes cuentos, normalmente cuentos tradicionales, comienzan a mezclarse personajes y situaciones, iba Caperucita por el bosque cuando se encontró con los tres cerditos...
En el aula de tres años les contaba un cuento tradicional cada mes (más o menos) hasta que se lo sabían bien, una vez conté varios cuentos tradicionales realicé esta actividad, les producía sorpresa, a otros risas, hasta que finalmente ellos también participaron en la historia introduciendo más personajes.

El hombrecillo de vidrio
La historia versa sobre un hombre que es de vidrio, a partir de esta historia empieza a investigarse sobre el vidrio, cómo se lava, si lo hay de colores... Puede realizarse con diferentes materiales, incluso puede ser la introducción a un proyecto.

El niño como protagonista
Inventar una historia en la que el niño sea el protagonista. Si el Carlitos de la realidad tiene miedo a la oscuridad, el Carlitos del cuento no tendrá miedo a la escuridad. Son historias que le darán seguridad.

Historias tabú
Historias que sobre todo hablan de "caca", además en la propia historia se dice la palabra "caca", éstas les encantan. Ya hay cuentos de diferentes editoriales que tratan sobre estos temas, Las princesas también se tiran pedos, El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza, La mosca, etc.

Y tal y como define Gianni Rodari "Esta Gramática de la Fantasía no es ni una teoría de la imaginación infantil ni un libro de recetas, sino una propuesta, como otras ya existentes, a considerar, que insiste en la necesidad de enriquecer de estímulos el ambiente en el que el niño se desenvuelve (casa, escuela, etc)."

domingo, 11 de junio de 2017

Numbers II

Después del juego tan divertido que realizamos con las zapatillas, como expliqué en la entrada Numbers, tenía que inventar otro juego en el que todos estuvieran atentos y motivados, así que preparé los cuencos de plástico (bowls), la pelota de malabares (ball), el dado de madera (dice), las flashcards de los números y... ¡a jugar!


Este juego lo hicimos en la asamblea, iba llamando a los niños y niñas y de uno en uno tiraban el dado, las instrucciones se las daba en inglés "stand up", "trow the dice" y también le preguntaba "what number is it?"... después debían lanzar la pelota "trow the ball" y encestarla en el cuenco.

(Al principio lo hice con vasos, pero al ser más altos caían, después puse los cuencos y un banco detrás, para que chocara la pelota o el cuenco y resultara más fácil encestar.)

Y después de este juego tan divertido estuvimos cantando y bailando canciones sobre "numbers", algunas de ellas las he subido al blog de inglés La Teacher Inés