martes, 12 de junio de 2018

Rincón de la calma

Este año decidí crear en clase el rincón de la calma, quería plantearlo de tal manera que fuera una opción para los niños y niñas de encontrar un momento y lugar para gestionar sus emociones "desagradables" de una manera autónoma.

Observé que cuando alguno venía un poco triste o enfadado de casa, así como cuando le sucedía algo en la clase, iba a esconderse a un rinconcito justo detrás de la asamblea, entre el mueble de los libros y la pared donde se cuelgan los abrigos.

Aprovechando este hueco creé el rincón de la calma. Limité la zona con cinta adhesiva, coloqué al monstruo de colores (ya conocían el cuento), dos cojines (con el dibujo de dos laberintos) y dos botellas de la calma.


Las normas eran sencillas, en el rincón de la calma hay que estar en calma sin hacer ruido, el máximo número de personas que puede haber allí es de dos y se podía acudir al rincón en cualquier momento que se necesitase o para descansar un ratito a la hora de los rincones de juego.

Pues ha sido todo un éxito, podría decir que lo utilizan casi a diario, durante los rincones siempre hay alguno que acude allí un ratito a descansar (hacer laberintos con el dedo sobre el cojín, abrazar al mosntruo, mover la botella...). Pero lo más importante, ya se han dado casos en los que llegan de casa un poco tristes, cuelgan sus cosas y se van un momento al rincón para incorporarse al rato a la asamblea, también cuando ha surgido algún conflicto.


Este rincón funciona porque realmente están siguiendo las normas y lo utilizan cuando lo necesitan, no van allí a jugar o cuando yo se lo digo. Alguna vez los puedo animar a ir pero tan solo una vez, si no quieren no van, es elección suya.


*No tiene nada que ver con la silla de pensar (que un alumno de prácticas pensó que el rincón era aquello), creo que es totalmente opuesto.

miércoles, 6 de junio de 2018

Figuras geométricas

Hace poco compré los bloques lógicos de madera y le estamos dando mucho uso, estamos afianzando conceptos que algunos peques aún confundían (como cuadrado y triángulo), estamos diferenciando sus atributos:
- Forma: cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo
- Color: rojo, azul, amarillo
- Tamaño: grande, pequeño
- Grosor: grueso, fino

ACTIVIDAD 1
El primer día los presenté de la siguiente manera: durante la asamblea a cada niño le di una figura, una vez todos tenían la suya les dije que tenían un ratito para verla y tocarla, estuvieron observándola con mucha antención.
Después tenían que decir su color, forma, tamaño y grosor. En esta actividad se puede evaluar quién tiene los conceptos ya adquiridos y quien presenta más dificultades. Las mayores equivocaciones se daban con el tamaño y grosor y con las formas triángulo, rectángulo y cuadrado. Cuando tenían alguna duda de grosor o tamaño les mostraba otra figura opuesta, para que mirasen y tocasen y así poder compararla.

ACTIVIDAD 2
Una vez todos dijeron cúal era su figura, al guardarlas les di a cada uno una pegatina correspondiente a la forma y color que tenían para poder hacer otro juego.



Puse la canción de las formas (que aparece en la entrada de este enlace) y cada uno salía a bailar cuando aparecía su figura geométrica.
Luego tenía que levantar la mano quien tuviera círculo, cuadrado... quien tuviera el color rojo, azul... para ir repasando conceptos.

ACTIVIDAD 3
Hoy he vuelto a utilizar los bloques lógicos y hemos jugado a averiguar qué figura se escondía en la bolsa (una bolsa de tela que tenemos en clase para hacer diferentes juegos). Un niño salía y observaba la figura de la bolsa sin que nadie más la viera. El resto debía preguntar ayudándose de las tarjetas de los atributos para saber cuál era la figura.

(Las imágenes las he descargado del blog Creciendo con Montessori)

Ellos preguntaban por ejemplo: ¿es grande? dependiendo de la respuesta ponían la imagen de "grande" o de "no grande". Han entendido la dinámica del juego enseguida.


Y así es como aprendemos, jugando y diviertiéndonos.

jueves, 3 de mayo de 2018

Técnica del bolígrafo verde

Hace tiempo que vi la "técnica del bolígrafo verde" y tenía ganas de ponerla en práctica. ¿En qué consiste? Pues en lugar de señalar con un bolígrafo o rotulador rojo todo aquello que está mal, es justamente lo contrario, señalar con un bolígrafo verde todo aquello que está bien. Un refuerzo positivo.

Yo he adaptado a mi clase esta técnica, lo importante para mí es evitar el color rojo en la correción, así que utilizo rotuladores o bolis de colores diferentes: azul, verde, naranja... y en vez de centrarme en el error busco "lo mejor", sobre todo lo utilizo a la hora de realizar el trazo de las letras.




Ya están acostumbrados así que cuando vienen a enseñármelo suelen indicarme lo que mejor les ha salido, yo les digo que cada vez les sale mejor (que es cierto) y que aunque las demás están muy bien, aún así buscamos las mejores, muchas veces perfectas.

He notado que había niños a los que al principio les costaba más, bien por falta de interés, porque lo hacían rápido por terminar o porque aún no estaban preparados para realizar el trazo adecuadamente, pues poquito a poco, buscando las mejores y diciéndoles que iban mejorando, he notado que cogen con ganas el libro y realmente se esfuerzan en realizar bien el trazo, hay veces que miramos fichas de hace tiempo y ellos mismos ven cómo han mejorado.

Otras veces les tengo que corregir algún error, pero siempre con este tipo de colores, en estas ficha se puede apreciar, en rojo quedaría demasiado marcado.



Y luego están los maravillosos sellos mágicos ¡Me encantan! Esto sí que les motiva. Primero comencé con los sellos para corregir las fichas, dependiendo de cómo está (su progreso, esfuerzo, y esas cosas que apreciamos las seños) les pongo un sello u otro, ellos ya saben el valor que le corresponde a cada uno. (En las imágenes anteriores se pueden apreciar)


Cuenta la leyenda que una vez utilicé el rojo con un niño que se portó muy mal... jejeje, en clase nadie lo ha visto en ninguna ficha... (con la técnica del bolígrafo verde no sería muy compatible, la verdad).

Y últimamente estoy utilizando otros sellos más, los pongo para animar a utilizar las minúsculas, por ejemplo cuando escriben su nombre, si lo escriben en minúscula les pongo el sello, o en fichas en las que no es obligatorio pero si escriben en minúscula también se llevan el sello. Este sello va cambiando cada día, a veces lo elige el encargado, otras se relaciona con lo que estamos viendo y otras simplemente el primero que cojo.



Aquí algunos ejemplos:






Y así es una manera motivadora en la que se sienten seguros de sí mismos, van viendo su progreso y se esfuerzan por mejorar por propia satisfacción. 
¡Os animo a utilizarla!

Y aquí una foto de mi material diario para corregir, aunque a veces acaba llenándose con más cosas, más gomas, más rotus, pegatinas...¡de todo!

lunes, 12 de marzo de 2018

Proyecto: Egipto II

Tengo varias entradas pendientes, se me van ocurriendo otras nuevas y al final no sigo el orden que me gustaría.

Ya comenté que estamos con el proyecto "La vuelta al mundo", el primer país que tratamos fue Egipto, fue un país y una cultura que les encantó, han aprendido mucho sobre los egipcios, sus dioses, sus comstumbres, etc.

Una de las manualidades que hemos hecho sobre Egipto ha sido crear nuestra propia momia con el cartoncito del rollo de papel higiénico, trocitos de folios (conrtados con las propias manos), pegamento y cartulina negra para los ojos (los círculos están hechos con troqueladora).



Otra de las manualidades ha sido crear un sarcófago con su momia dentro, esta les gustó mucho. Además le dimos un toque muy especial con un poco de purpurina en el "nemes".




Otra de las actividades que preparé para una de las asambleas fue buscar en la caja de arena (arena del desierto del Sahara) diferentes imágenes de Egipto (que encontré en una de las revistas de Maestra Infantil), como eran 25 niños y 20 imágenes, metí unas imágenes de brujas y monstruos, quien las encontrara podría ayudar a los demás a averiguar cuál era su imagen.


Además teníamos un libro de Egipto para buscar aquellas cosas que no sabíamos qué eran, incluso descubrimos algunas curiosidades sobre el mundo Egipcio, como que cuando se moría el gato de una familia egipcia se afeitaban las cejas.

Como le gustaron tanto los dioses egipcios les preparé unas imágenes con cada uno de ellos, sus nombres y características, para jugar en el rincón de las casitas.


Y algo que les encantó: les hice un sarcófago para los muñecos y peluches, que también está en el rincón de las casitas.


Otras entradas relacionados con el proyecto:
- Proyecto la vuelta al mundo
- Egipto parte 1
- India parte 1

domingo, 11 de marzo de 2018

¿Cómo aprendemos?

¿Cómo aprendemos? Hay diferentes teorías sobre el aprendizaje y muhísimos artículos en internet a través de los cuales informarse. Resaltar que yo creo firmemente en la existencia de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, considero que cada persona tiene un tipo de inteligencia más desarrollada que las demás, ya sea la inteligencia lingüística, la matemática, la musical, la naturalista... o cualquiera de ellas.

(Ya compartí un vídeo hace unos años que podeís ver en la entrada "Inteligencias Múltiples en el aula" )
 
Hay veces que creemos que hay un niño muy inteligente porque sabe leer y escribir y hacer cálculos mentales con tan sólo 5 años... pero a lo mejor no sabe relacionarse bien con sus compañeros (inteligencia intrapersonal e interpersonal), no sabe seguir el ritmo de la música...
O un niño que no sabe leer y escribir pero hace unos dibujos increibles... ¿Qué deberíamos hacer? aprovechar la inteligencia que más desarrollada tiene y favorecer a través de ella las demás.

Un ejemplo: el niño que aún no sabe leer pero dibuja de maravilla... se pueden hacer juegos en el que se le dan sílabas y debe dibujar algo que comience por esta sílaba, crear un abecedario con sus propios dibujos, crear un país de las letras donde cada letra es un personaje.... es decir, como docentes (y si queremos como madres y padres) debemos buscar aquello que hace mejor cada niño, fomentarlo, y a su vez aprovecharlo para adquirir otros conocimientos y destrezas.

Pero si hay algo que podemos comprobar, incluso con nosotros mismos y las personas de nuestro alrededor, es que hay tres maneras fundamentales en las que una persona aprende: de manera visual, auditiva o kinestésica (manipulando, moviéndose...) Cada persona aprende mejor con cada uno de estos sistemas, yo por ejemplo soy bastante visual, me quedo mucho mejor viendo las cosas, de ahí que al estudiar utilice tantos colores, incluso he llegado a hacer esquemas de historia (la Guerra Civil...) con dibujitos.

Como maestros debemos utilizar estos tres sistemas (visual, auditivo y kinestésico) para llegar a todos nuestros alumnos. Y aquí os dejo un ejemplo. Estamos aprendiendo la poesía "Viajar es un placer" de Gloria Fuertes, para ello hago estas tres cosas:
Visual: a cada verso le corresponde un dibujo.
Auditivo: escuchar la poesía.
Kinestésico: hacer un gesto para cada animal o palabra de la poesía.



Domitilo llegó al río Nilo 
montado en un cocodrilo.

Pelines llegó a la China
montada en una gallina.

Antón llegó a León
montado en un camaleón.

Ramona llegó a Barcelona,
montada en una mona.

Marujilla llegó a Cercedilla
montada en una ardilla.

Simeona llegó a Gerona
montada en una leona.

Enriqueta llegó a la meta
montada en una avioneta.

Y Gloria, la autora,
llegó al fin montada en delfín.